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ESPACIOS CURRICULARES DEL CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL PEDAGÓGICA<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong> <\/p>\n PEDAGOGÍA<\/strong><\/span><\/span>: 1º año, régimen anual, 4<\/span> horas cátedra semanales<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Contenidos Básicos:<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Educación y Pedagogía.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La educación. Fundamentos. Diversidad de enfoques. Abordaje multidimensional del fenómeno educativo. <\/span><\/p>\n <\/span>Educación, sociedad y cultura. Educación, Política y Estado.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La Pedagogía. Aproximación<\/span> epistemológica. Estado actual del debate. Aportes de otras ciencias al campo pedagógico. Interdisciplinariedad.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n TEORÍA DEL CURRÍCULO y DIDÁCTICA<\/span><\/strong>: 1º año, régimen anual, <\/span>5 horas cátedra semanales<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Contenidos Básicos:<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La Didáctica<\/span> como disciplina: configuración del campo. Representaciones sociales acerca de la didáctica. Condicionantes socio – históricos. Problematización del campo: La enseñanza: objeto de estudio de la Didáctica. Construcción teórica del objeto disciplinar: conceptualizaciones y supuestos. Enfoques históricos y tendencias actuales. Función social de la enseñanza. Relación teoría – práctica, docente – alumno, conocimiento y método en la configuración del objeto. Perspectivas de vinculación de la Didáctica con otras disciplinas. <\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Teorías didáctico – pedagógicas: situacionalidad histórica. Conocimiento y método: concepciones. Sus conceptualizaciones constitutivas: enseñanza, aprendizaje, escuela, conocimiento, método, contenido, docente – alumno.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Aportes: los autores clásicos; perspectivas de lectura. Rupturas y continuidades actuales de sus perspectivas. Aportes de autores contemporáneos. Ausencias, recurrencias, omisiones, sedimentaciones.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Tríada didáctica; su problematización y análisis. Conocimiento y contenidos escolares. La interacción en el aula. Estrategias de enseñanza: homogeneizantes y diversificadas. Atención a la diversidad.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>El diseño de la enseñanza y del aprendizaje: criterios para la selección y organización de contenidos, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje. El contexto cultural, los medios y los recursos escolares. Criterios para la selección y uso de recursos y tecnologías educativas.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje: concepciones, enfoques y tipos de evaluación. Selección y elaboración de instrumentos de evaluación. Evaluación y acreditación.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Aspectos didácticos de la problemática del fracaso escolar. Desafíos para el aprendizaje autónomo.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Origen histórico de la problemática curricular. Representaciones sociales en relación al curriculum. Plan de estudios: su diferencia. Relaciones entre Didáctica y Curriculum.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Fuentes y fundamentos del Curriculum. Niveles de concreción. Funciones del Curriculum. Estado actual: Documentos curriculares nacionales y jurisdiccionales.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La experiencia como base del curriculum. Escuela nueva. Los contenidos: su psicologización. Formación para la democracia. Formación integral.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Las prácticas docentes: reconceptualización del campo. Curriculum oculto. El conflicto: aportes para su análisis. Educación – sociedad; escuela – comunidad. Las ciencias sociales: aportes al campo del curriculum.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Curriculum como proceso. El curriculum como prescriptivo, el curriculum normativo. La investigación – acción: su aporte para el desarrollo curricular. La formación del profesor.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La Teoría<\/span> crítica: incidencia en la problemática curricular. Perspectiva de la reproducción y la resistencia. La pedagogía de la posibilidad.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Perspectivas y encrucijadas: debates actuales. <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n POLÍTICA E HISTORIA EDUCATIVA ARGENTINA:<\/span><\/strong> 2º año 1º cuatrimestre, <\/span>5 horas cátedra semanales<\/span><\/span><\/p>\n <\/span> <\/span><\/p>\n Contenidos Básicos:<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Historia de la educación y política educativa: concepto e importancia en la formación del educador.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Origen, consolidación y crisis del sistema educativo argentino: antecedentes: la educación argentina hasta 1884.<\/span><\/p>\n – Hacia el sistema educativo nacional. Ley 1420 (1884\/1916)<\/span><\/p>\n . Crisis del sistema educativo nacional e intentos de reforma (1916\/1943)<\/span><\/p>\n . El proyecto educativo entre 1943 y 1955. <\/span><\/p>\n . Agenda de debate en el período 1955\/1958. Educación laica o libre. Nuevo sistema universitario. <\/span><\/p>\n . Intentos de modernización y reformas del sistema educativo nacional (1958-1976). <\/span><\/p>\n . El proyecto educativo en el gobierno militar. (1976-1983) <\/span><\/p>\n . La transición democrática (1983-1989). El Congreso Pedagógico Nacional.<\/span><\/p>\n – Consolidación de la democracia y fin de siglo: Ley Federal de Educación. <\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>El sistema educativo argentino, hoy. Su estructura y dinámica. Necesidades, demandas y funciones. <\/span><\/p>\n La expansión del sistema y la democratización del acceso.<\/span><\/p>\n Los procesos de transformación a nivel nacional y provincial. Planteos actuales.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Organización y gobierno de la educación argentina. El rol del Consejo Federal de Cultura y Educación y de los ministerios de educación provinciales.<\/span><\/p>\n <\/span>Análisis del marco legal, nacional y provincial. La Constitución Nacional y Provincial. Ley Federal de educación. Ley de Educación Superior. Ley de Educación Provincial. Contextos de elaboración, promulgación y aplicación.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La formación docente: evolución histórica y características actuales. Condiciones de trabajo. Instituciones de formación docente. Normativa vigente. Carrera docente, formas de evaluación.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL:<\/span><\/strong> 2º año 2º cuatrimestre, <\/span>5 horas cátedra semanales<\/span><\/span><\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n Contenidos Básicos:<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/strong> <\/p>\n <\/strong> <\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>La escuela como organización social. Su desarrollo en el tiempo. Conceptualizaciones acerca de la institución escolar. Escuela y sociedad. Funciones de la escuela. Relaciones entre la institución escolar, la familia y otras instituciones comunitarias y sociales.<\/span><\/p>\n · <\/span><\/span><\/span>Las dimensiones de análisis de la institución escolar:<\/span><\/p>\n o <\/span><\/span><\/span>La dimensión administrativa institucional: aspectos estructurantes de la organización y de la gestión. La estructura formal. Las relaciones informales. Poder y conflicto. Roles y funciones de los diferentes actores. Las normas institucionales. Regímenes de convivencia. <\/span><\/p>\n o <\/span><\/span><\/span>La dimensión pedagógico-didáctica como dimensión específica de la institución escolar. Gestión del currículo y de las prácticas áulicas. <\/span><\/p>\n o\n